在初三年级的教学中，英语科目的复习是重要的组成部分。在英语复习的过程中，需要充分结合学生的客观情况以及教学的实际状况，根据《英语课程标准》以及相关文件的内容要求，对中考英语的复习方案进行了制定，从而实现高效复习。

一、课堂研究要深入且细致

作为初三英语教师，首先需要对中考的考试内容进行深入研究，对英语课程标准及其相关的文件内容进行深入分析，实现对中考英语考试题型的有效掌握。教师需要清楚考试的内容以及考试的形式，对于中考英语的考试范围、形式以及出题的具体特点及其规律进行深入了解并且加以明确，通过做各种练习题以及模拟题的方式，在真实的教学课堂上做到不对现在的复习资料形成依赖，而是对现在资料的内容以及形式进行有效选择和整合，而中考指导资料是其中比较重要的组成部分。同时，初中教师需要注意对知识框架以及结构的有效构建，在自己的头脑中形成一定的习题库，对教学的目的进行有效掌握，这样才能为学生提供针对性的指导，引导学生可以对课堂中的重点难点内容进行学习和掌握，从而收获更好的教学效果。

二、抓住细节之处，夯实基础知识

在课堂上良好的课堂习惯的养成以及恰当的口语练习和写作训练等，是对学生进行英语知识巩固复习以及能力提升的有效方式，教师可以充分利用这些方式展开复习过程，以促进教学效果的提升。

1.课堂习惯的养成

在教学课堂上，教师需要引导学生树立起良好的学习习惯。在课堂上，教师需要对课堂专注力、善做笔记以及课堂思考的重要性进行强调，不能只是要求学生做到yes，更需要做到why。课堂笔记要求学生边学边记，将教师讲述的重难点知识进行记录，对于反复出现的同类错题也要记录，有自己的错题集，以便日后积累学习经验，这也能为日后的复习提供一定的便利，对提高考试成绩至关重要。课堂进行过程中，学生需要积极对课堂内容进行思考，敢于发表自己的看法，同时提出与其他学生不同的意见，教师需要引导学生不能单方面相信书本上面的内容，不能盲目地追求教师所讲述的内容，需要保持怀疑的态度，讲究有理有据，需要具备独特的见解，在思考的过程中，学生可以发现一些潜在的问题，促使他们主动思考知识的原委，如在学习短暂性动词marry、die等词汇时，让学生自己与stand、live等持续性动词进行比较，发现他们本身的异同点。

2.强化口语练习，注重写作训练

从一开始教授英语知识开始，我就对学生的英语口语以及写作能力方面的培养比较注重。在课堂的前几分钟，我会让学生轮流展示短小的英语故事或者是进行英语对话，每周至少进行一次周练习，再充分利用课下的时间来进行面对面的修改，使得学生可以正确地掌握符合英语读写习惯的方法，我在教学过程中争取做到及时修改学生的作业并进行有效订正，再利用运用实践环节来进行知识的巩固，让学生可以深刻地体会到经常进行练习的重要意义，等初三进行专项的练习，这时需要学生做到每堂课都进行一定的写作实践。长此以往，学生的听说读写能力都得到了有效训练和提升，并且在英语实践交际的环节实现对其能力的检验。根据新课改的要求，需要严格遵照为了运用而进行学习的原则，在实践环节实现对综合性语言运用能力的检测，实现更好的学习效果。

三、练习巩固求活用

在复习的过程中，教师要将知识进行由易到难的安排，在英语知识运用方面做到由点到面，逐渐深入。

1.由易到难，触类旁通，做到活学活用

教师在设计教学实践或者练习环节时，需要结合学生的实际情况，在学习内容安排上需要从比较简单的内容延伸到比较难的内容，使得学生可以在实践练习环节实现活学活用。那么，为了更好地实现活学活用，第一步需要将科学化的知识转化为生活化的知识，将较为复杂的知识转化为难度较低的知识，实现知识的具体化，而且枯燥乏味的知识也可以变得更加有趣，在这样的模式之下，学生学习的兴趣可以被充分调动起来，使得学生们的自信心得以有效增强，同时学生对知识的理解更加深入，学习的效率也就得到了有效提升。第二步是将知识向着多样化的方向发展，做到听说读写各个步骤都具备，做到眼脑手并用，并且可以利用一种知识实现对其他类型知识的联想，做到灵活运用，如运用词组时可以从regard as转变为be regarded as，句式的运用方面可以从it is important to do something转变为I find it important to do something等，这些语态及结构的运用使得学生在知识的运用上可以做到举一反三。同时，学生可以实现将知识从简单直观的运用转变为综合运用，实现学生知识运用能力的有效提升，这样一来，学习的效率以及效果都可以得到有效提升。